鲁庆龙
课堂作为教育教学的主阵地，其教学效率的优劣，直接关系到学生的学习效果。要提高课堂教学效率，就是要以最有效的方法让学生获得最好的学习效果。那么如何做才能提高小学数学课堂教学效率呢？笔者从以下3个方面进行阐述。
一、优化师生关系，提高课堂教学效率
新课标指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”所以良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，才能使学生主动参与到数学学习活动中，才能使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。课堂已不仅仅是传播知识、技能，这么简单了，教师在传播知识、技能的同时要注重学生非智力因素的提升。为了更好地构建良好的师生关系，教师在课堂还应自然、大方、幽默，这样往往可以起到画龙点睛的作用，让学生在轻松和谐的氛围中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对老师所任的学科感兴趣，进而才能全身心地投入到课堂学习中去。只有建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，课堂教学效率才会提高。
二、优化教师教的过程，促进高效课堂
教材文本是知识的载体，是师生教与学的中介，为学生提供了学习活动的基本材料，我们要理解教材编写的意图，深入分析、挖掘文本资源。教材需要教师的再加工、再丰富、再完善，使教学内容变得更加贴近生活、更接近学生的学习经验、生活经验。
（一）课前备课精、细，教学目标明确
教师备课是否精、细直接关系到教育教学的效果。所以教师在备课时要做到了解小学数学教材、了解本册教材目标、了解单元目标、了解课时目标、课时内容的地位与作用，还要了解教材编写的意图。在备课时把重点放在对教材文本的理解、解读上，放在教学目标的定位上。准确理解、解读教材，才能准确定位教学目标。如人教版数学六年级下册“圆的认识”这1课时的知识点是认识圆心、半径、直径；理解、掌握在同圆或等圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等；只有了解了圆的这些特性才能去画圆，这样就能很容易解决这一课时的知识点，从而很好的达成教学目标。
（二）教的精彩，学的轻松，效果显著
如何才能做到教的精彩，学的轻松并有良好的效果呢？笔者认为要做到以下几点：首先，精心设计教学环节。学生学习知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的过程。我们要利用好这一规律精心设计教学各环节，并根据教学内容和学生基础，灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。其次，在教学环节中应抓住重点和找准难点。一节课内，要在时间的分配上保证重点内容。要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，课堂才会出彩。教学手段要多样化。教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注重教学手段多样化。要根据不同的内容和课型，采用不同的形式和教学手段来进行课堂教学，提高课堂教学效率，使学生提到不同的发展，就达到了教学目的。
（三）注重学习方法的指导，关注每一位学生
新课标指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法”。有效的学习方法，能使学生进行有效学习，提高学习效率。因此，在数学课堂教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导显得尤其重要。
三、优化作业设计，强化课堂教学效率
教师应根据学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性、分层次的训练内容，使学生通过这些训练内容得到所期望的发展。这样的训练内容不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。
（一）教学过程中的作业设计
1.课前基础性训练：课前的这种训练是有明确的目的，是为新知识做铺垫的。如教学小数加法时，可先复习整数加法的计算法则，为新课的学习做好铺垫。2.课中口述性训练：教学过程中通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。如在教学解决问题时，可以试着让学生独立分析如何从问题推算到条件，明白先算什么，再算什么。这样就对数量间关系有了一个完整的认识。3.课后针对性练习：课后针对性强的专题训练，围绕如何突破难点来进行。如教学“亿以内数的读法”时，可先通过明确“万以内数的怎么读”及给亿以内的数如何分级等等的练习来分散难点，突破重点。
（二）巩固训练的作业设计
1.巩固性训练：对知识加深理解并转化为技能技巧。如四则混合运算教学时，可以先强化运算顺序，明确先算什么，后算什么，再进行计算。2.比较性训练：通过寻同辨异，加深理解。如教学“亿以内数的读写”可以先找出亿以内数的读写和万以内数的读写”它们之间的共同点和不同点，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。3.变式训练：摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。如在学生会算圆锥的体积后，还可以改变条件，推算出把一个圆柱削成一个和它等底等高的圆锥时，削去部分的体积是多少等等类型题的训练，既拓宽了学生的思维，又强化了对基本数量关系的理解。4.开拓性训练：通过训练，发展思维，培养能力。如教学“分数解决问题”时，除了可用算术方法解外，还可以用方程方法解等等，把新旧知识有机结合起来，融会贯通。
要想提高课堂教学效率，不仅要看教师的教，还要看学生的学。让学生主动地参与到数学活动中，形成高效的课堂活动，从教的过程入手，合理设计作业，才能实现预期的目标，才能真正做到高效课堂。
（作者系隆阳区板桥镇中心小学教师）
