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《雷雨》说课稿各位评委老师，我是大家好，今天我说课的题目是《雷雨》。完成本课需要三个课时，今天我说的是第一课时。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
二、说教学目标
1.了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师。
2.体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。
3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。
三、说教学重难点
1.体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。
2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。
四、说教法学法
⑴设疑研讨法(以小组为单位组织学习，发现问题，提出问题，分析解决问题)美国实用主义教育家杜威曾说：“求知的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”
⑵情境教学法。本文是戏剧名篇，在教学过程中，可利用电影片段，变抽象的文字为生动可感的影像，使学生闻其声、见其人、临其境。同时，还可采用为影片配音的方式，加深学生对戏剧语言的体会。学生在这情景交融的教学活动中，激发了求知欲，从而更好地理解、掌握所学的内容，也提高了自身的语言实践能力，有效地培养了学生的发散思维和创新能力
（3）讨论探究法
这是探究性学习的一个过程，是思考问题的一个环节。在教师的指导下，学生通过小组合作，自己去品味戏剧文本的语言，去探讨有关问题，独立思考，独立分析，独立判断和解决问题。
（三）课时安排
本课拟用三课时完成，第一课时教学要点：
1、走近作者：简介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点
五、说教学过程
（一）导入新课：上课开始，先放映两三分钟雷雨的大结局视频片段，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击去渲染情感，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生愿学、会学、乐学的基础，激发兴趣是激发学生学习内驱力的重要手段之一。
（二）简介作者曹禺及《雷雨》的创作背景（学生在学习新课之前对作者及作品有一定了解、使之更快更好地接受新内容）
（三）自读课文，小组探讨将划分课文层次（意图：自学和合作探究相结合的方式，有利于学生更快更好地解决问题，同时，这一环节的设置，有利于学生理清全文脉络）
（四）问题探究
1、这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。
2、分析人物性格。
a. 周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依据
b. 两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？
c. 周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里体现？
d.在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。小组讨论，深入探讨周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
提问：你觉得周朴园和鲁侍萍分别是怎样的一个人？作者是用什么方式来刻画人物形象的？
（意图：以小组讨论的的方式解决层层递进的问题，有利于提高学生的合作探究能力，同时为突破重难点做了一定铺垫）
3.教师总结学生的答案
（四）加深感受人物形象
播放《雷雨》影视作品，使同学们在对文本中主要人物形象有一定了解之后，再一次加深了解、同时，在观看影视作品之前，提醒同学们注意人物语言所表现的思想感情，感受曹禺戏剧的语言魅力。为第二课时重难点的突破做了
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